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2019小學(xué)教資考點精選:《綜合素質(zhì)》之學(xué)生觀


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  2019小學(xué)教資考點精選:《綜合素質(zhì)》之學(xué)生觀

  一、“人的全面發(fā)展”的思想與素質(zhì)教育的關(guān)系

  1.“人的全面發(fā)展”是素質(zhì)教育的目的

  2.素質(zhì)教育是實現(xiàn)“人的全面發(fā)展”的重要途徑

  3.素質(zhì)教育體現(xiàn)了“人的全面發(fā)展”和個性化的統(tǒng)一

  二、“以人為本”的學(xué)生觀

  1.學(xué)生是具有獨立意義的主體

  以人為本的學(xué)生觀要求把學(xué)生置于教育活動的主體地位,注重學(xué)生的主體性需求,關(guān)注學(xué)生的全面成長,把學(xué)生真正的當(dāng)做“人”來開展教育,尊重學(xué)生的自主意識,不以教師的個人意志去支配學(xué)生,按照學(xué)生的成長規(guī)律開展具體的教育教學(xué)活動。

  (1)學(xué)生在教育活動中處于主體地位素質(zhì)教育強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中是認(rèn)識的主體、時間的主體和發(fā)展的主體,是學(xué)習(xí)的主人。

  (2)學(xué)生具有個體獨立性,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移學(xué)生作為個體,具有主觀的意志,學(xué)生接受知識的過程并非簡單的被動接受知識,而是經(jīng)過自己的考量之后做出的判斷。

  (3)學(xué)生在教育活動中具有主體的需求與責(zé)權(quán)學(xué)生的主體性的根源在于個體需求與責(zé)權(quán)的統(tǒng)一。學(xué)生是認(rèn)識世界和改造世界獨立的主體,在教育教學(xué)活動中,具有學(xué)習(xí)的自主需求和動力,擁有享受相關(guān)需求的權(quán)利。

  2.學(xué)生是發(fā)展的人

  學(xué)生的發(fā)展是指學(xué)生在遺傳、環(huán)境和學(xué)校教育以及自我內(nèi)部矛盾運動的相互作用下,身體和心理兩個方面所發(fā)生的質(zhì)、量、結(jié)構(gòu)方面變化的過程及結(jié)果,是內(nèi)外部因素綜合作用的結(jié)果,學(xué)生作為發(fā)展的人,其發(fā)展的根本動力是身心發(fā)展的社會需要與個體現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。

  (1)學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律性,學(xué)生發(fā)展的規(guī)律性主要體現(xiàn)在身心發(fā)展上,不同階段的學(xué)生具有不同的身心特征。

  (2)學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽匀藶楸镜膶W(xué)生觀要求教師應(yīng)當(dāng)把學(xué)生看做是發(fā)展過程中的客觀存在,用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生,倡導(dǎo)對學(xué)生進行形成性評價。

  3.學(xué)生是具有個性與差異的人

  以人為本的學(xué)生觀不僅要求將學(xué)生作為一個整體來全面看待,而且要關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性化成長。以人為本的學(xué)生觀,是面向全體學(xué)生的,更要關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展,承認(rèn)學(xué)生的個體差異性,滿足學(xué)生的個性發(fā)展要求。

  (1)人的全面發(fā)展是以承認(rèn)學(xué)生差異和個性發(fā)展為基礎(chǔ)

  人的全面發(fā)展不等于各個方面的平均化發(fā)展,教育活動涉及到德、智、體、美、勞等諸多方面與內(nèi)容。人的全面發(fā)展思想,要求每個受教育者作為一個獨立而完整的個體,各個方面都能夠獲得應(yīng)有的發(fā)展,同時也要承認(rèn)人的各個方面發(fā)展水平具有一定差異性,不能用同樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量各個方面的發(fā)展指標(biāo)。

  (2)學(xué)生的個性與差異要求切實貫徹因材施教的教育理念

  教育的生機和活力,在于促進學(xué)生的個性健康發(fā)展,是學(xué)生自身發(fā)展的落腳點和最終體現(xiàn)。

  三、“以人為本”的學(xué)生觀在教育教學(xué)活動中的運用

  (一)以學(xué)生全面發(fā)展為本

  (二)公平對待每一個學(xué)生

  (三)因材施教

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